"Имант Ластовский. У незримой границы " - читать интересную книгу автора

вывести детей в Большую жизнь, вывести в момент важного жизненного перелома,
когда кончается детство и начинается критический возраст. Именно в это время
проявляются и первые признаки таланта, и первые отрицательные привычки -
вино, поиски ложной романтики в вечерние часы, первые шаги через незримую
границу между "можно" и "нельзя". А ведь то, с каким напутствием родители
отпускают своих питомцев в самостоятельную жизнь, остается в памяти на
долгие годы.

"НЕ ЖУЙ, СЫНОК, КОГДА ПЕСНЮ ПОЮТ!"

Однажды мы с сослуживцем пришли в школу. Повод для визита был
неприятным: здесь стали исчезать деньги, собранные ребятами на завтраки, на
театр и кино, для подписки на газеты. Шли мы с тяжелым сердцем. Что
заставило какого-то, пока еще неведомого нам человека позариться на чужое?
В кабинете директора обстановка прояснилась: кражи происходили в двух
классах - седьмом и восьмом. Мы побеседовали с классными руководительницами.
У них уже возникли свои подозрения. Слишком странно вели себя два мальчика.
Не так, как все. Да к тому же и необщительны были, сторонились всех.
Может статься, конечно, что эти подростки и окажутся виновными. Но,
беседуя с учителями, я думал совсем о другом: разве трудно, обладая
профессиональными знаниями, подобрать ключ к мальчишескому "загадочному"
миру? Им только по четырнадцать, и если уже сейчас обособить этих ребят в
коллективе, то их замкнутость может стать действительно опасным явлением.
Разумеется, нельзя формировать весь класс по одному стандарту. Есть люди,
которым часто хочется быть подальше от суеты, побыть одним, пожить в мире
книг и мыслей. Заставлять таких подростков находиться всегда в коллективе
было бы и бестактно, и педагогически неправильно. Поэтому и работать
учителем может далеко не всякий человек, а только такой, для которого эта
работа - продиктованная сердцем необходимость.
Меня стали одолевать сомнения: а постарались ли педагоги этой школы
по-настоящему найти общий язык с "подозрительными" мальчиками? В этом
возрасте вряд ли было необходимым вмешательство следователя. Да я вовсе и не
следователь, скорее уж исследователь. Но разве и каждый учитель не должен
быть им? Каждый день, каждый миг? Не должен ли в своей сущности быть
исследователем каждый человек?
Так или иначе, мы оказались здесь, и учителя рассчитывали на нашу
помощь. Что ж, в их положении оно и понятно...
Сперва мы поговорили с другими ребятами. Обо всем на свете. И только
между прочим - о кражах. О кражах они знали. Негодовали и старались
выяснить: неужели нам ничего не известно об имеющихся в школе подозрениях?
Потом настал черед и тех двоих. Разговор предстоял серьезный. В
результате его должен был произойти перелом в жизни самих ребят. Вести его
надо было спокойно, не спеша. Важно было, чтобы "странные" мальчики
задумались о том, что дальше так жить нельзя. Придут ли они к такому
заключению?
Я говорю с одним из них, его зовут Айгаром.
- Наверное, ребята уже рассказали, чем мы здесь интересуемся?
- Говорят, какими-то деньгами...
- Верно. Но если неохота тебе начинать с денежных дел, давай поговорим
о других вещах. У тебя есть друзья в классе?