"Как мы создаем избалованность, упрямство и беспомощность детей" - читать интересную книгу автора

Они от природы имеют равные с нами права. Они знают об этом. Им незачем
спрашивать у нас разрешения на права. У них есть свои мысли, намерения,
решения.
Но мы - сильнее и, попав в наш уродливый, подавляющий мир, дети
вынуждены либо отстаивать, либо скрывать их. Они мирятся с нашей
бестактностью. Они страдают. Они бунтуют.
Они теряют надежды на собственную жизнь. Но им никуда не деться. Потому
что они привязаны к нам и зависят от нас. Это - их трагедия.
"Но ведь нельзя отрицать, что дети - ещё не люди, они - будущие люди!"
Ну, давайте разберёмся, в чём, кто ещё не люди, или уже не люди, а
может и вообще не люди.
Дети не имеют большого тела. Они не обладают багажом знаний. И они не
обладают комплексом некоторых профессиональных умений, которые могут легко
освоить уже к 10-12 годам, - именно потому, что мы накладываем на это табу.
Тело - вещь второстепенная: известны многие великие люди, тело которых
было куда в худшем состоянии, чем маленькое, но здоровое и подвижное тело
ребёнка.
Знания, сами по себе, совершенно бесполезны, если не служат умению. А
дети - гораздо более деятельны! Не секрет, что если дать детям возможность,
они работают не хуже взрослых, а иногда и лучше. Как видим, дети лишены
весьма немногого из того, что нужно человеку.
А что же позволяет считать человека человеком?
Можно дать достаточно определённый ответ: качества, позволяющие
улучшать жизнь, увеличивать своё могущество, быть причиной своих
обстоятельств. Назову главные.
Способность к коммуникации у большинства детей выше, чем у взрослых.
Если у ребёнка она низка, взрослым надо было очень сильно постараться.
Обучаемость у детей, как и у всех детёнышей, колоссальна от природы.
Она на порядок выше, чем у взрослых. Беда в том, что обучением занимаются
почти потерявшие эту способность взрослые. Поэтому, в школах и вузах
обучением, как разумной деятельностью, почти не пахнет.
И мы тешимся иллюзией, что детей трудно обучать! Семь лет успешного
экспериментального педстажа позволяют мне говорить об этом предметно. Об
этом будет своё эссе.
Восприятия и память у детей гораздо выше и лучше, чем у взрослых.
Динамики - стремление увеличивать свои возможности, управлять
окружением и выживать - у детей в первые годы столь сильны, что для взрослых
это является главной проблемой.
Самоопределённость, желание приспосабливать среду к себе, свойственно
всем малышам и большинству школьников. Это ведущее достоинство человека -
наиболее страшно взрослым, и наша мораль быстро заставляет детей скрывать
себя и играть по навязанным правилам и лицемерить.
Честь, свобода, право на честность, право улучшать свою жизнь, данные
каждому живому существу заодно с солнцем и звездами на небе, для взрослых -
чуме подобны, поскольку большинству из них не свойственны, и потому сильно
раздражают.
Случаи "сохранения в живых" этих качеств столь редки, что дети,
выжившие в этой борьбе, служат темой для киносценариев и повестей, часто с
трагическим концом, и всегда с патетическим налетом.
Определённо, дети - более человеки, чем взрослые. Но мы, пока что,