"Л.Р.Клебанов. Преступник и преступление на страницах художественной литературы " - читать интересную книгу автора

Автору, который преподает уголовное право, иногда приходилось приводить
отвлеченные, абстрактные примеры для иллюстрации тех или иных положений как
Общей, так и Особенной части Уголовного кодекса. Большинство преподавателей
согласятся с тем, что примеры
в стиле "предположим, что...", "если бы...", "давайте представим, что..." и
т.п. не всегда способствуют пониманию излагаемого материала, а подчас даже
вызывают ироническую усмешку: этого, мол, не может быть, это фантастика, в
реальной жизни такого никогда не встретишь!
Отчасти эти слова верны, поскольку в практике многие "экзотические"
деяния действительно довольно редки или вовсе невозможны. Однако это отнюдь
не означает, что если те или иные преступления не фиксируются криминальной
статистикой и судебной практикой, то они не могут совершаться вообще. Порой
примеры из литературы выступают единственным источником фактической
информации, которая помогает прояснить и усвоить те или иные положения
уголовного права. В этой связи автору вспоминаются слова учителя -
профессора А.В. Наумова о том, что классическая литература является подлинно
социологической, а значит, может помочь в получении реальных данных как об
отдельных преступлениях, так и о преступности в целом. Иной читатель может
усомниться в правильности такого подхода. Что ж, постараемся развеять его
сомнения.
В авторском курсе лекций А. В. Наумов приводит следующий весьма
убедительный довод в пользу справедливости своих рассуждений.
"Так, со страниц учебников криминологии 80-х гг. преступник предстает
перед нами в таком социологическом "обличий": занимающийся
неквалифицированным трудом, скорее холостой, чем женатый, от силы
закончивший 7-8 классов, распивающий в подъездах "на троих", по своей
уголовно-правовой квалификации чаще всего - хулиган, вор или расхититель
социалистического имущества. В это же самое время детективная литература (а
также ее интерпретация в кино и на телевидении) даже не очень высокого в
художественном отношении уровня рисовала иной портрет современного
преступника: внешне нередко обаятельного, элегантного в одежде, приятного в
манерах, с высшим образованием, с достаточно высоким интеллектом и
принципиально "употребляющего" только французские коньяки или иное заморское
зелье. Вскоре наше общество на своем опыте почувствовало правоту писателя
или кинорежиссера, а не ученого-криминолога"'.
1 Наумов А.В. Российское уголовное право. Курс лекций: В 2 т. Т. 1:
Общая часть. 3-е изд., перераб. и доп. М., 2004. С. 31.
Оценивая роль художественной литературы в преподавании права, хотелось
бы отметить особые ее свойства.

Она облегчает понимание слушателями научного материала; способствует
лучшему его усвоению; делает форму изложения материала ярче, эмоциональнее,
заставляет преподавателя совершенствовать качество собственной речи;
является источником определенных фактических сведений; содействует
формированию мировоззрения слушателей; повышает общую культуру учащихся1;
выступает одним из основных средств формирования правосознания2.
1 См: Маркова М.Г. Художественная литература в преподавании советского
гражданского и семейного права // Правоведение. 1974. № 3. С. 57.

2 См: Нейстат АЛ. Формирование правосознания и художественная