"Г.Т.Хоментаускас. Семья глазами ребенка " - читать интересную книгу автора

обращается к мальчику: Ты ведь любишь меня, Пятрюкас, не правда ли? Угости
меня конфетой. После тети настает очередь и других родственников,
стремящихся проверить любовь мальчика к себе посредством конфетной гарантии.
Сперва Пятрас, не понимая, что творится вокруг, прижимает к груди пакетик со
сладостями, но, подбодренный матерью (Покажи, как ты их всех любишь), с
угасающей улыбкой раздает только что полученные конфетки, получая при этом
стандартную похвалу - какой хороший мальчик!
Если бы мы спросили присутствовавших, для чего они так поступали, то мы
услышали бы ответ примерно такого содержания: Чтобы с ранних лет воспитать в
ребенке доброту, щедрость, коллективизм и т. п. Не знаю, может, такой метод
действительно оправдывает себя, но я лично уверен в обратном. Но об этом
позже. В описанном случае мне просто посчастливилось наблюдать последствия
этой воспитательной ситуации через год. Знаете, как поступил мальчик в
аналогичной ситуации в свой четвертый день рождения? Взяв свой подарок, он
мгновенно исчез, а через некоторое время вернулся весь вымазанный в
шоколаде, но с сияющим лицом!
Почему воспитательное воздействие оказало противоположное влияние?
Ведь, кажется, все правильно - надо воспитывать у детей дружелюбие,
стремление делиться хорошим. Ответ на этот вопрос достаточно прост: на
ребенка воздействуют не наши мысли и устремления и даже не сама ситуация, а
то, как он сам ее понимает. В описанной ситуации ребенок осмыслил свой опыт
таким образом: Пока у тебя не отобрали конфеты - быстрее их съешь пли
спрячь.
Вторая ситуация. Первоклассник начал хуже учиться. По рекомендации
учителя отец стал помогать сыну при выполнении домашних заданий,
дополнительно читать детские книжки. Две недели спустя появились первые
пятерки, и отец, подбадривающе похлопав по плечу сына, произнес: Ты
настоящий мужчина. Теперь ты сам сможешь делать уроки! Однако через день в
дневнике появилась одна двойка, потом вторая. На это отец, сморщив брови,
сказал: Я думал, что ты уже серьезный мужчина, а ты... Придется мне опять
контролировать твои домашние задания. Мальчик, к удивлению отца, на такое
унижение ответил с нескрываемой радостью: Да, папа!
Если посмотреть на ситуацию со стороны отца, то ребенок не сумел
оправдать его доверие, выдержать испытание на взрослость, мужественность.
Однако мальчик совсем иначе осмыслил происходящее: Чем хуже я буду учиться,
тем больше папа будет со мной общаться, уделять мне внимания.

Эти два примера открывают нам очень важную и в то же время элементарную
истину: ребенок - не чистый лист бумаги, на котором искусный мастер может
нарисовать все, что он захочет. Дело не только в том, что ребенок имеет свои
специфические потребности и собственный опыт общения с другими людьми.
Каждый ребенок не просто уникален: имеет неповторимый опыт, иерерхию
мотивов. Он прежде всего активен. Его поведение в окружающей среде
определяется его собственным отношением к ней, зависит от того, как он
воспринимает происходящее и какой путь поведения он выбирает. И в этом он
ничем не отличается от нас.
Когда вы идете по улице и ветер срывает у вас с головы шляпу, катит ее
по мостовой и опускает в реку, а вы не успеваете ее схватить, что творится у
вас в душе? Сердце стучит сильнее, в груди что-то сжимается: как жаль! Шляпа
еще совсем хорошая. Черт бы побрал этот ветер! Однако вы улыбнетесь и