"Г.Т.Хоментаускас. Семья глазами ребенка " - читать интересную книгу автора

Второму ребенку, как и реальному дереву в представленной картинке,
приходится искать собственный выйти из тени, пробиться к солнцу - то есть
прощупать те способы поведения, которые обеспечивали бы ему родительское
внимание, восприятие и любовь его как индивидуального, ни с кем не
сравнимого человека. Примером логики развития личности второго ребенка может
служить следующий пример.
Первый ребенок - мальчик семи лет, послушный, покладистый. Он стремится
к усвоению новых навыков, знаний, особенно в тех сферах, которые кажутся
важными его родителям. В школе с первых дней учится только очень хорошо, что
вызывает восторг родителей. Он, как говорит мать, серьезный,
дисциплинированный, на него можно положиться. Второй мальчик, моложе на два
года. - живое серебро (подобие ртути). Он неугомонен, у него на уме только
всякие проделки, шутки, ничем не может серьезно заняться. ему бы только
дурачиться.
При более пристальном знакомстве с семьей, вы бы несомненно увидели
причины такого разного личностного развития детей. Второй ребенок таким
своим развитием обязан, во-первых, своему творческому отношению к окружению,
во-вторых, способу поведения первого ребенка и, в-третьих, личностным
особенностям своих родителей. Мать, говоря о втором, проблемном ребенке,
рассказывая о его проделках все же не может сдержать улыбку. Почему?.
Второй ребенок, подсознательно приняв роль шута в семье, своей
непосредственностью, шутливостью, конвенциональностью поведения принес то
что надо и родителям, и всей семье, эмоииональность. И нашел он это,
опираясь не на какие-то знания, сверхчутье и т. д. Все значительно проще -
начал вести себя иным способом, чем его брат, а именно так, как он ведет
себя теперь, он ощутил внимание к себе, к своим индивидуальным проявлениям
и, наконец, улыбку и расторможенность в поведении родителей. Образно говоря,
он вылез из тени брата, нешел путь к тому, чтобы ощутить свою значимость, не
конкурируя с ним.
Старший общается с родителями на взрослом уровне - делится идеями,
расспрашивает их и т.д. Второй же - на детском, непосредственном,
эмоциональном уровне. Каждый из них заполняет определенную экологическую
нишу в семье, получая при этом необходимую психологическую пищу - чувство
значимости любовь и внимание родителей к ним как индивидуальным и автономным
людям. Это способствует и развитию доброжелательных и терпимых отношений
между братьями: оба брата прекрасно общаются между собой - младший -
постоянный выдумщик, генератор идей, а старший - интеллектуальный контролер,
реализатор, руководитель.
Хорошо это или плохо, что дети выбирают столь разные формы поведения?
Вопрос сложен, и однозначно на него ответить, наверное, невозможно. В
описанном случае братья как бы дополняют друг друга, делают жизнь всей семьи
более разнообразной, полной. И все же второй ребенок вызывает и определенную
тревогу - сможет ли он стать порядочным человеком? Наверняка, если
эмоциональная связь родителей с ним продержится, об этом беспокоиться не
следует, хотя очевидно, что будет он совершенно другой личностью, чем его
брат. Смотреть на их различие можно с точки зрения философии обыденного
сознания: все люди по-своему красивы и ценны. Каким скучным стал бы мир,
если бы в нем жили одинаковые личности.
Однако существует не только такая жизненная философия, но и научные
аргументы в пользу того, что терпимое, в некоторой степени снисходительное