"О.Е.Громова. Методика формирования начального детского лексикона " - читать интересную книгу автора

∙ активный словарь - ребенок активно употребляет многие глаголы в виде
звукоподражательных слов, понимает основные прилагательные, обслуживающие
его жизненные потребности (горячий, вкусный, мамин), и начинает устойчиво
употреблять их в виде облегченных слов в нужных ситуациях;

∙ пассивный словарь - наполнение словаря соответствует возрастным
показателям у сверстников,

Местоимения - чаще всего в словаре у ребенка уже присутствуют личные и
притяжательные местоимения, указательные местоимения еще могут заменяться
жестами и возгласами.

Вопросительные слова - хорошее понимание вопросов, заданных со словом
"где?".

Таким образом, настораживающими факторами неблагополучия в речевом
развитии являются:

- чрезмерное количество звукоподражательных слов у ребенка старше 18
месяцев при практически полном отсутствии с его стороны попыток имитации
"взрослых" слов,

- обилие многочисленных недифференцированных жестов, носящих не
коммуникативную, а агрессивную направленность,

- навязчивые требования недоступного предмета с помощью
нечленораздельного мычания, плача.

В случае выраженных отклонений в поведении такого ребенка
логопедическое заключение следует выдавать только после обследования ребенка
у детского психолога, психоневролога и невропатолога.

Необходимо отметить, что во всех случаях задержки речевого развития
необходимо:

- осуществлять динамическое наблюдение за формированием вербальных
средств общения ребенка,

- привлекать родителей к организации стимулирующего воздействия на
раннее речевое развитие ребенка,

- в случаях сочетания ЗРР с резидуальными проявлениями патологии
ЦНС<проконсультировать ребенка у невропатолога,

- обязательно провести с логопедом пропедевтический курс
коррекционно-развивающего обучения.

В приложении мы приводим опросник для родителей и некоторые наиболее
типичные варианты его заполнения родителями детей с нормальным речевым