"О.Е.Громова. Методика формирования начального детского лексикона " - читать интересную книгу автора

слов в пассивном и активном словаре.

Как правило, для детей с хорошим развитием речи этот опросник мы
использовали только до двух лет, так как потом словарный запас таких детей
уже значительно превышает перечень предложенных в опроснике слов.

Качественный анализ данного опросника может указать на очевидные
перспективы наращивания активного словарного запаса у конкретного ребенка:
называние любимых лакомств в процессе еды, усвоение слов, регулирующих
основные режимные моменты.

Количественный анализ этого опросника позволяет:

- у детей с нормальным ходом речевого развития определить положительные
сдвиги в развитии речи (в возрасте примерно 1 год 9 мес. - 1 год 11 мес),
когда у большинства нормально развивающихся детей происходит так называемый
"лексический взрыв": до этого момента количество слов в пассивном словаре
(то, что ребенок понимает) примерно в 4 раза превышает количество слов в
активном словаре (то, что ребенок говорит сам или хорошо повторяет за
взрослым). Когда происходит "лексический взрыв", это соотношение
стремительно меняется и дети начинают активно употреблять значительное
количество слов;

- у детей с задержкой речевого развития (более медленным темпом
накопления слов в пассивном и активном запасе) этот опросник позволял
зафиксировать значительное превышение звукоподражаний (типа "ав-ав" в
значении "собака", "лаять", "кусать") над другими словами, более близкими по
своей структуре к общепринятой лексике в возрасте около 2 лет. Поэтому,
работая над формированием начального детского лексикона у этих детей, мы
продолжали использовать этот опросник примерно до достижения ими возраста 2
лет 6 мес, пока происходило постепенное вытеснение звукоподражаний
общеупотребительными словами;

- у детей из группы риска по возникновению речевой патологии типа
"общего недоразвития речи (ОНР), группа риска" (эти дети проходили
предварительное обследование на ПМПК и зачислялись в диагностическую
(ясельную) группу логопедического детского сада), для которых характерно
проявление выраженных дизонтогенетических отклонений в процессе речевого
развития, мы использовали этот опросник на третьем году жизни. В случаях
дизонтогенеза речевого развития, чем старше ребенок с ограниченным словарным
запасом, тем контрастнее выявляемые у него индивидуальные показатели
соотношения объемов пассивного и активного словаря в отдельных группах слов.

Наиболее ярко это различие может быть видно при сравнительном изучении
начального детского лексикона при нормальном речевом развитии, ЗРР и у детей
из группы риска по ОНР. Анализ данных, собранных нами при наблюдении за
детьми раннего возраста с проблемами в формировании вербальной коммуникации,
выявил следующие особенности и тенденции в развитии их речи на ранних
возрастных этапах.