"Александра Герасимова. Наследники Раскола " - читать интересную книгу автора

на славу. За ним последовал следующий, а потом еще один. Все выше и выше. А
потом девушка со всего размаха рухнула вниз и принялась безудержно хохотать.
Как же ей было весело! Приподнявшись на локте, она с удовольствием оглядела
комнату. Ей все казалось замечательным: и этот старый шкаф с завитушками, и
эта шкура с протершимся ворсом, и эта лампа, такая громоздкая и дававшая так
мало света.
Волнующее чувство охватило ее. "Столько всего произошло, а еще вчера я
спокойно сидела у себя в комнате..." Карина мысленно перенеслась в день,
принесший решительные перемены в ее жизни.

6.

День начался обыкновенно. Ничто не предвещало, что он станет последним
в череде лет, что Карина провела в главном замке страны, попавшей после
Раскола под покровительство Гугнеата Психолога. Уже начались летние
каникулы, а у Карины до сих пор не была сдана курсовая работа.
В этом году она занималась проблемой изображения эмоций детьми от трех
до восьми лет. До сих пор не был дописан обзор и не завершена
экспериментальная часть.
- Нарисуй, пожалуйста, печаль, - просит студентка пятилетнюю Машу.
- Не могу.
- Ну, ты же так хорошо справилась с предыдущими заданиями! - Карина
показывает на рисунки, лежащие на столе. На них изображены радость и страх.
- Просто прекрасно у тебя получилось! - добавляет она и снова просит: -
Нарисуй печаль!
- А как это?
- Что?
- Что такое "печаль"?
- Ты не знаешь, что такое печаль?
- Нет.
Карина на мгновение теряется.
- Хорошо... Нет, это, действительно, хорошо, что ты не знаешь, что
такое печаль! Я, наверно, тоже в свое время... Спасибо... Все... Можешь
бежать...
Девочка убегает. Карина собирает рисунки и кладет их на шкаф -
последнее место в ее комнате, сохранившее признаки порядка. Повсюду валяются
листы курсовой, предметы одежды, обломки карандашей, крошки печенья, книги.
Давно пора сделать уборку, но нет ни сил, ни желания. Карина поднимает
исписанный лист и тоскливо смотрит на него: "К чему все это? Что я хочу этим
доказать? Ничего... Никому...".
Она принимается читать: "...3 года. Наиболее распространенной формой
изображения эмоций является символическая. На предложение нарисовать ту или
иную эмоцию дети начинают рисовать символы того или иного состояния.
Характерно, что эти символы одинаковы для подавляющего большинства детей.
Варьируют только детали. Ключевыми символами "радости" оказываются: солнце,
радуга, цветы; "печали" - дождь... Символы берутся извне, то есть
изображаются объекты или явления, вызывающие ту или иную эмоцию..."
Дальше Карина находит часть, в которой описываются рисунки пятилетних:
"...В данном возрасте появляется ярко выраженный интерес к человеку, как
носителю эмоций. Начинает преобладать портретная форма изображения.