"Джон Тэйлор Гатто. Фабрика марионеток (Исповедь школьного учителя) " - читать интересную книгу автора

всякого контекста. Ничто ни с чем не связано.
Второй урок - людей можно и нужно делить на группы: всяк сверчок знай
свой шесток. (Еще до поступления в школу начинается борьба за место в
престижном учебном заведении, и дети, попавшие, к примеру, в гимназический
класс или в привилегированную школу, смотрят свысока на своих менее
удачливых сверстников.)
Третий урок - урок безразличного отношения к делу: когда звенит
школьный звонок, дети должны тут же бросить все, чем до этого занимались,
как бы ни был важен процесс, и быстро бежать на следующий урок. В результате
ученики никогда ничего не познают до конца.
Четвертый урок - это урок эмоциональной зависимости. С помощью
звездочек, красных галочек, улыбок, хмурых взглядов, призов, почестей и
наказаний школа учит детей подчинять свою волю командной системе.
Пятый урок - урок интеллектуальной зависимости. Ученики ждут, когда
учитель скажет им, что надо делать. Фактически дети должны просто
воспроизводить то, что в них вкладывают, не привнося никакой своей оценки,
не проявляя инициативы.
Шестой урок. Школа учит детей тому, что их представление о себе
определяется мнением окружающих.
Седьмой урок - полная подконтрольность. У детей фактически нет личного
пространства, нет личного времени.
Не правда ли, трудно не согласиться с этими утверждениями? Грандиозная
образовательная система существует как бы сама по себе. Она функционирует и
разрастается по своим законам, при этом ребенок с его проблемами и
интересами все больше остается в стороне. Взять хотя бы действующие при
каждой школе подготовительные группы: там учат детей писать, читать,
считать, преподают иностранные языки, совершенно не соотнося грандиозные
программы с реальной необходимостью и целесообразностью этих знаний, с
возможностями и потребностями самих детей и нередко нанося вред их
психическому и физическому развитию.
Существующая система образования разъединяет поколения и делает
невозможной передачу обычных жизненных знаний и умений от старших к младшим.
Знания, которые дает школа, часто совершенно абстрактны и оторваны от
реальной жизни.
Каков же выход из ситуации? Как сделать так, чтобы дети не утратили
живого интереса к знаниям, не стали конформистами, не стали циниками?
Дж. Гатто видит выход в предоставлении свободы выбора формы образования
для каждого, в возрастании роли семьи в воспитании и образовании детей:
"Верните семьям собранные у них налоги, чтобы они сами могли искать и
выбирать учителей, - они будут великолепными покупателями, если получат
возможность сравнивать. Доверьте семьям, районам, отдельным людям самим
найти ответ на важный вопрос: "Зачем нам образование?"".
Возможно, этот ответ идеалистичен. Но в данном случае это не важно. Для
нас главное, чтобы эта книга заставила задуматься и учителей, и родителей
над тем, как влияет существующая система образования на наших детей.
Мы не хотели бы, однако, чтобы книга Гатто была воспринята как
антишкольный манифест, как призыв к "революции". Считаем ли мы, что детей
вообще не надо отдавать в школу? Нет, конечно, хотя и это возможно. Может
быть, мы думаем, что надо переделывать учителей, заставляя их изменять свои
профессиональные и жизненные установки? Тоже нет, потому что в рамках