"Альфред Адлер. Наука жить [V]" - читать интересную книгу автора

уходят в дошкольный период семейной жизни ребенка. Именно в это время
происходит формирование его стиля жизни, который в детском варианте мы
называем "прототипом". Образом прототипа может быть незрелый фрукт, а если с
незрелым фруктом что-то не в порядке, если он, например, червив, -- то чем
более он зреет и развивается, тем больше его поедает червь.


Проблемные дети
Как мы видели, сложности начинаются с проблем поврежденных органов.
Именно трудности, связанные с физическими несовершенствами, наиболее часто
являются первопричиной чувства неполноценности, и здесь снова необходимо
упомянуть, что корнем проблемы является не органическая неполноценность, а
социальная неприспособленность, которая за ней следует. Этот факт
свидетельствует о возможностях обучения и воспитания. Если человека обучить
социально приспосабливаться, то его органические повреждения вполне могут
превратиться из помех в ценные качества. Мы видели, что органические
расстройства могут быть началом очень стойкого интереса, который, при
надлежащем развитии в процессе обучения, может управлять всей жизнью
человека, а при условии, что он будет направлен в полезное русло, может
играть важнейшую роль в жизни личности.
Все зависит от того, каким образом органические трудности впишутся в
путь социального приспособления. Например, в случае, если у ребенка хорошо
развито только слуховое или только визуальное восприятие, развитие интереса
в использовании им всех органов чувств целиком зависит от учителя. В
противном случае он не будет успевать также хорошо, как и остальные ученики,
пропуская многое из того, что не вызывает трудностей у других.
Многие из вас наблюдали, каким неуклюжим растет ребенок-левша. Как
правило, никто не подозревает о его склонности, что еще более способствует
его неловкости. Он постоянно не в ладах с семьей из-за своей особенности. Мы
обнаружили, что такие дети становятся либо агрессивными и драчливыми -- что
для них является преимуществом, либо депрессивными и раздражительными. Когда
такой ребенок со своими проблемами идет в школу, он становится либо
воинственным, либо унылым, раздражительным и недостаточно смелым.
Помимо трудностей детей с поврежденными органами, в школе также
начинаются проблемы у многочисленных избалованных детей, так как из-за
способа организации школ физически невозможно, чтобы один ребенок все время
был центром внимания. Совершенно случайно может произойти так, что добрый и
мягкосердечный учитель будет опекать своих любимцев, но так как ребенок
переходит из класса в класс, в какой-то момент он все равно потеряет эту
опеку. В дальнейшем его дела пойдут еще хуже, так как в нашей цивилизации не
проявляют большого уважения к человеку, который всегда хочет быть в центре
внимания, не делая ничего для того, чтобы это заслужить.
Все эти проблемные дети обладают характерными чертами: они плохо
адаптируются в сложных жизненных ситуациях; они чрезвычайно амбициозны и
хотят устанавливать личные правила, не учитывая интересы общества. В
довершение всего, они недружелюбны и постоянно ссорятся с окружающими. Как
правило, они трусливы, так как им недостает интереса и сил решать проблемы,
которые ставит жизнь: из-за чрезмерной опеки в детстве они оказались не
подготовленными к ним.
Еще одна характерная черта, которую мы обнаружили у таких детей -- это